APORTES DE LOS ESTUDIANTES DE ONCE GRADO

Estos son algunos de los trabajos de los estudiantes puntuales, que son en realidad responsables y aportan positivamente a la dinámica del aprendizaje. De paso, los felicito, algunos por su responsabilidad y sus preconceptos, otros, por su interés en profundizar, indagar y aplicar a la situación dada.

Deben mejorar en redacción, la escritura en algunos de ellos no es legible impidiendo la valoración justa de sus contenidos, pero poco a poco y con insistencia del docente, sé que van a mejorar en estas dificultades, que repito, se están presentando en grado once. Lamentablemente seis estudiantes no cumplieron con este trabajo en binas realizado en una hora de clase y cuyos resultados fueron favorables para el desarrollo de sus habilidades interpretativas y de soluciones de caso.

El aspecto trabajado en el área de la psicología fué el de la psicoprofilaxis familiar, otros fueron la importancia de la programación neurolingüística para el mejoramiento de los resultados en el proceso de aprendizaje en el ser humano.

Los jóvenes ante el primer aspecto respondieron de la siguiente manera:
TRABAJO DE FILOSOFIA

presentado por grado
MAIRA ALEJANDRA GUTIERREZ 11
TIFFANY FERREIRA

presentado a
LUZ HELENA SOTO



Una madre de familia se separa hace cuatro años de su esposo y trabaja todo el dia, desde bien tempano hasta altas horas de la noche. De ese matrimonio ella tiene un hijo de 4 años quien presenta actitudes violentas.
De la escuela donde estudia preescolar, la han llamado porque no manifiesta rendimiento en sus trabajos académicos y los vecinos de la cuadra le dieron quejas a su madre porque durante la tarde tira piedras y rompe vidrios de las casas.
La mamá lo llamó por telefono y le dice: Usted sabe que no puedo verlo todo el dia, espere en la casa y le voy a dar una muenda para que aprenda a las buenas o malas. El niño no conoce al papá, la mamá es profesora y cuando ella llega por la noche encuentra al niño dormido y no le hace nada".Todo el día lo cuida la abuela materna".....


RESPONDA:

1.CUALES PUEDEN SER LAS CAUSAS DE LA AGRESIVIDAD DEL NIÑO?
Que no le ofrecen la suficiente atención que necesitan para afrontar la separación de sus padres ya que su madre no tiene tiempo para supervisarlo sin saber en que se esta ocupando,ademas la forma de corregir las cosas estan muy alejadas de un dialogo.

2.QUE QUIERE EXPRESAR EL NIÑO CON ESE COMPORTAMIENTO?
Esta buscando llamar la atención pues expresa su agresividad de esta manera para dar a entender que exsiste y necesita afecto.

3.COMO TE PARECIO LA ACTITUD DE LA MADRE:
Muy inconciente al regañar y amenazar al niño siendo que ella no esta interesada por la parte emocional de su hijo y sino por la sustentación.

4.COMO PUEDE EL COLEGIO AYUDAR AL NIÑO?
Dandole una orientación psicologica no solamente al niño sino tambien a su madre y el resto de familia a su alrededor. Mejorar la relación de los tres. padre madre, hijo.

5.COMO SE APLICARA LA SICOPROFILAXIS FAMILIAR, EN ESTE CASO PARA AYUDAR LA RELACIÓN MADRE,HIJO. " QUE SUGERENCIAS Y PROCESOS LLEVARIA A CABO" ?

-Orientación familiar
-Dialogarle al niño de la situación actual
-Prestarle mas atención a sus actividades
-Explicarle el porque de la separación.


sandra liliana fonseca bohorquez a usuario
Más opciones 23-jun(15 horas antes)





trabajo de filosofia

1.¿cuales pueden ser las causas de al agrecividad del niño?pude ser porque el niño se siente solo y no hay nadie quien lo escuche, ni le bride el suficiete afecto y cariño que necesita. Por que quizas recibe un mal ejemplode su mama, ya que lo amenaza con agrederlo fisicamente. Se siente burlado por sus compañeros al no tener un padre. La mama no le dedica el tiuempo suficiente. Tiene resentimiento por no tener un padre.

2.¿Que quiere expresar el niñocon ese comportamiento? Quiere llamar la atencion de las personas ya que se encuentra o se siente solo, sin la compañia y el amor de los seres mas importantes en esta edad. Ademas qiere expresar el rencor que siente puesto que no esta en ambiente de un hogar completo. La falta de autoestima,y la inseguridad tambien influyen.

3.¿Como les parecio a ustedes la actitud de la mama? Tomo una actitud no adecuada, teniendo en cuenta que ella es una profesora y a diario convive con niños, los cuales debe entender y corregir de la mejor forma sin necesidad de agreder verbal ni fisicamente, al contrario con su hijo debe tratar de ser mejor y brindarle amor, cariño y comprension para que no se sienta solo.

4.¿Como puede el colegio ayudar al niño? Brindandole una ayuda especial con una psicologa para que el pueda superar el trauma de no contar con afecto paterno, ademas sus compañeros deben brindarle un apoyo y no hacerlo sentir mal

5.¿Como aplicaria la sicoprofilaxis familiar en este caso para mejorar la relacion madre e hijo que sujerencias y que procesos llevaria a cabo? llamariamos a uno por uno y les diriamos que se desahogaran y nos contaran que es lo que sienten y piensan acerca de su hogar. Reuniria a la mama y el hijo con el fin de que tuvieran un momento en el cual expresaran sus sentimientos. LLmariamos a los padres para que igualmente llegaran a un acuerdo poniendoles como tema especial el bienestar de su hijo. Hartiamos una charla especial entre padre e hijo ya que aveces como hijos necesitamos escuchar la voz de nuestro padre, que es lo que piensa y que es lo piensa al vernos.

DE: SANDRA FONSECA Y JOHANA ARBOLEDA. grado 11


NOMBRES: NIVERT ALBERTO MATEUS CAÑAS
JHONATAN PEREZ RESTREPO

GRADO: 11-01

FECHA: 16 DE JUNIO


1. ¿CUALES PUEDEN SER LAS CAUSAS DE LA AGRESIVIDAD DEL NIÑO?

La falta de compañia con sus padres.
La falta de la educaciòn etica, moral y afectiva que tienen que tener los padres con sus hijos.
La separaciòn de sus padres.
El que la mama trabaje todo el dìa y sòlo lo llàme cuando se porta mal, para regañarlo.
La falta de orientaciòn familiar.
Las compañias que pueda tener en el colegio.



2. ¿ QUÈ QUIERE EXPRESAR EL NIÑO CON ESE COMPORTAMIENTO ?


El niño expresa la falta de cariño, amor y afecto que no le brindan sus padres.
Quiere expresar la falta de compañia de sus padres, aunque la mamà lo ame el siente que le falta la compañia del padre.
Tambièn quiere expresar su soledad, el abandono, la falta de amor.


3. ¿COMÒ LES PARECIÒ LA ACTITUD DE LA MAMÀ ?



La actitud de la mamà es no ser tolerante, ya que el niño solo tiene 4 años y no hay que amenazarlo, al contrario hay que decirle que se porte bien y explicarle que si ella no esta todo el dìa con èl es porque tiene que trabajar para comprarle la comida, la ropa, las medicinas cuando enferma, y los jueguetes y cuando salgan a paseo y por eso necesita trabajar para tener dinero, pero que en la noche le dedique todo el tiempo que en la mañana y en la tarde no puede.
Y decirle que la abuela lo quiere y lo cuida de todo peligro, para que se sienta seguro de si mismo.


4. ¿CÒMO PUEDE EL COLEGIO AYUDAR AL NIÑO ?



El colegio puede ayudar dandole una sico-orientaciòn con la psicologa en donde el niño aprenda que la mamà no lo tiene abandonado, si no que ella no està es porque le toca trabajar para mantenerlo y comprarle sus cosas.
Tambièn teniendole paciencia y hablar con amor, dulzura con palabras suaves que el entienda, que se sienta rodeado acompañado de pèrsonas que lo quieren y entre todos en el colegio y en la cuadra manifestarle afecto para que el no se sienta solo y asi deje su agresividad y sea en un mañana un joven lleno de virtudes y demuestre respeto con las personas que lo rodean.


5. ¿CÒMO APLICARÌA LA SICOPROFILAXIS EN ESTE CASO ?


Se aplicarìa empezando a ser transitada por el ser PAPÀ y ser MAMÀ.
Vivir este proceso con plenitud es el pròposito de nuestros encuentros. Un espacio donde profesionales acompañan en los interrogantes y las incertidumbres, donde compartir con otros varones y mujeres en la misma situaciòn genere que lo nuevo, lo desconocido lo desconcertante se torne motivo de celebraciòn y no de incomodidad , temor i soledad....

Por esto, quisièramos que nos permitan acompañarlos y compartir este camino, que apenas està comenzando....

NEUROLINGUISTICA



Para trabajar sobre la motivación es conveniente establecer primeramente las características personales, para preparar el campo para el resto de los soportes.
La neurolinguistica es una ciencia actual que integra las características psicológicas y genera un puente para ponerlas a disposición de la negociación personal, esta técnica fue integrada con los modelos de gente exitosa y el desagregado de sus virtudes, para modelarlas en el resto de las personas, generando un vinculo entre las cuestiones psicológicas y hechos reales, permitiendo un mayor conocimiento propio de la persona y mayor nivel de detalle de las actitudes, gestos y posturas de los potenciales clientes esta ciencia busca integrar a la persona en un todo, poniéndola al servicio de sus deseos y permite influir sobre el otro de una manera muy sutil, manteniendo los mismos preceptos de la venta con una actitud mas perceptiva de la situación desde donde se encuentra una negociación y hacia donde se pretende llevarla en la posición futura.

¿Que significa programación neurolinguistica?
Es una disciplina surgida en EE.UU. EN los años 70, y relaciona los programas de comportamiento que cada individuo ha creado y aplica en forma repetida, con los datos surgidos de la percepción; y su correlato con los comportamientos externos y verbales.
Según los especialistas, la programación neurolinguistica es la experiencia subjetiva en términos de estructura.
Esta ciencia no hace ningún juicio de valor sobre el comportamiento de las personas, sino que se vale de la observación para determinar los canales de comunicación de la misma.
Los canales de comunicación:
Visuales: Es aquel en que predomina el "ver", tendencia a dibujar en el espacio los objetos que describe, con palabras de referencia visual. Suele hablar rápido y mirar directamente a los ojos.
Auditivo: La persona con este canal mas desarrollado, suele ser conversador y es muy sensible a las entonaciones de la voz. Cuando habla no siempre mira al interlocutor y manifiestan predilección por el canal auditivo.
Kinestesico : Las personas que priorizan este canal, dan una gran importancia a sus sensaciones, en general sus posturas son distendidas y habla lentamente con predominancia de registros graves. Es importante manejar su aspecto afectivo y las emociones.

SICOPROFILAXIS FAMILIAR

Acompañando. Conversaciones con parejas antes, durante y después del embarazo
Empezando a transitar por el ser PAPÁ y el ser MAMÁ
Concebimos todo embarazo como una apuesta a la vida, a la esperanza y al porvenir. Este acontecimiento los ubica hoy frente a un momento que, si bien se ha repetido infinitas veces en la historia de la humanidad, para la vida de Uds. como pareja, es único. Sumar una nueva personita a los vínculos de sus vidas es un acto cualitativamente distinto para la relación. Alguien los llamará durante toda su vida MAMÁ y PAPÁ...
Este ser, que hoy es tan pequeño, ocupa ya un gran lugar en sus corazones, en sus pensamientos y también en sus actos. El camino de sumar un hijo es un proceso que desencadena infinidad de ideas, sentimientos, responsabilidades, expectativas, ilusiones...
Ser MAMA y ser PAPA son roles complementarios, pero diferentes.
Este desafío adquiere significados distintos en la historia de la vida de cada uno de Uds.
Poder tener en cuenta estas repercusiones y reconocer sus diferencias en cada uno de los miembros de la pareja abre a la posibilidad de contemplar los aspectos que tienen que ver con la pareja y los que corresponden a la individualidad de cada uno.
Vivir este proceso con plenitud es el propósito de nuestros encuentros. Un espacio donde profesionales acompañan en los interrogantes y las incertidumbres, donde compartir con otros, varones y mujeres en la misma situación, genere que lo nuevo, lo desconocido, lo desconcertante se torne motivo de celebración y no de incomodidad, temor o soledad...
Por todo esto, quisiéramos que nos permitan acompañarlos y compartir este camino, que apenas está comenzando.


PREGUNTAS:

a) ¿cual puede ser la causa de la agrecividad del niño?
R/. el no tener una autoridad serca la cual lo corriga. El estar en un aula de clase a tan poca edad y recibir amenaza de su madre sin tener alguna concecuencia y el no recibir un tiempo de conversacion y comprencion con una persona.

b) ¿que quiere expresar el niño con ese comportamiento?
R/.- la falta que le hacen sus padres
- el poco interes que siente por parte de sus familiares
- lo reprimido que se siente en el colegio

c) ¿como le parecio la actitud de la mamà?
R/. eaquiba ante los hechos del niño ya que no intenta con la mas minima dialogar con el niño y preguntarle el porque realiza esos hechos desastrosos, o que intencion tenia para hacer estos actos.

d) ¿como puede el colegio ayudar el niño?
R/. con una ayuda psicologica.
con una citacion a la madre para que se reuna con su hijo y areglen el conflicto que se esta presentando.

e) ¿como aplicarias la psicoprofilaxis familiar en este caso para mejorar la relacion madre e hijo, que sugerencias y que procesos llebarias a cabo.?
R/. la aplicaria de tal forma que solucionara este problema tratando de hacer lo posible para dedicarle un poco mas de tiempo a su hijo.

O tambien podria ser como cambiando el miembro familiar, pasar de abuela a otro personaje mas responsable que adquiera mas responsabilidad sobre el niño.
Y asi devidamente se pudiera analizar el proceso.

INTEGRANTES:
JOSÈ LUIS SANCHEZ ROMERO
BLADIMIR CARVAJAL LOZANO






jose luis sanchez romero a usuario
Más opciones 21-jun (3 días antes)


¿QUE ES LA NEUROLINGUISTICA?

La neurolinguistica es una ciencia actual que integra las características psicológicas y genera un puente para ponerlas a disposición de la negociación personal, esta técnica fue integrada con los modelos de gente exitosa y el desagregado de sus virtudes, para modelarlas en el resto de las personas, generando un vinculo entre las cuestiones psicológicas y hechos reales, permitiendo un mayor conocimiento propio de la persona y mayor nivel de detalle de las actitudes, gestos y posturas de los potenciales clientes.

PROFESORA con esta definiciòn quiero dar a entender que:

Esta ciencia busca integrar a la persona en un todo, poniéndola al servicio de sus deseos y permite influir sobre el otro de una manera muy sutil, manteniendo los mismos preceptos de la venta con una actitud mas perceptiva de la situación desde donde se encuentra una negociación y hacia donde se pretende llevarla en la posición futura


¿QUE ES LA PSICOPROFILAXIS FAMILIAR.

la psicoprofilaxis familiar tiene que ver con el ser papà y ser mamà, el cual quiere deducir que:


Concebimos todo embarazo como una apuesta a la vida, a la esperanza y al porvenir. Este acontecimiento los ubica hoy frente a un momento que, si bien se ha repetido infinitas veces en la historia de la humanidad, para la vida de Uds. como pareja, es único. Sumar una nueva personita a los vínculos de sus vidas es un acto cualitativamente distinto para la relación. Alguien los llamará durante toda su vida MAMÁ y PAPÁ...
Este ser, que hoy es tan pequeño, ocupa ya un gran lugar en sus corazones, en sus pensamientos y también en sus actos. El camino de sumar un hijo es un proceso que desencadena infinidad de ideas, sentimientos, responsabilidades, expectativas, ilusiones...

PROFESORA con esta definiciòn quiero dar a entender que:


Ser MAMA y ser PAPA son roles complementarios, pero diferentes.
Este desafío adquiere significados distintos en la historia de la vida de cada uno de Uds.
Poder tener en cuenta estas repercusiones y reconocer sus diferencias en cada uno de los miembros de la pareja abre a la posibilidad de contemplar los aspectos que tienen que ver con la pareja y los que corresponden a la individualidad de cada uno.

PROFESORA muchisimas gracias por su atenciòn:

ATT:josè luis sànchez romero



From: luis santiago martinez sarmiento
To: luzh111@gmail.com
Date: Tue, 20 Jun 2006 00:30:11 +0200 (CEST)
Subject: trabajo

TRABAJO DE FILOSOFIA

1.¿cuales pueden ser las causas de la agrecividad del niño?

serian dos causas, la primera la falta de afecto de un padre y la segunda el dialogo con su m,adre desde el aspecto de brindarle consejos.

2.¿que quiere expresar el niño con este comportamiento?

por medio de este comportamiento el niño quiere llamar la atencion ya que pasa la mayoria de tiempo solo.

3.¿como les parecio a ustedes la actitud de la MAMA?

por una parte buena y por otra mala .Buena por que hizo bien en no pegarle y mala por que debio aberlo despertado y dialogar con el sobre sus actos y sin imponerle ninguna clase de maltrato.

4.¿como puede el colegio ayudar al niño ?

sometiendolo a terapias psicologicas con sus padres y la abuela.

5.¿como aplicaria la psicoprofilaxis familiar en este caso para mejorar la relacion de madre e hijo?

reuniendo a madre e hijo y que cada uno de ellos de su punto de vista de los problemas que tienen y como podrian mejorarlos.
que la madre trate de pasar mas tiempo con su hijo.
que todos los que lo rodean le brinden mucho afecto.

att: luis santiago martinez, diego alexander grass.




No llegaron todos los trabajos por vía correo electrónico y segú noto en estos escritos, algunos de éstos jóvenes no escribieron sus aportes tal y como las expresaron en clases, de pronto por cuestiones de tiempo, en fin, esperaba mostrar los trabajos que mejor se realizaron en la clase, no leí la misma calidad de trabajo excelente que expresaron en el aula.

GRADO ONCE DURANTE EL SEGUNDO BIMESTRE: PSICOLOGIA

Con los jóvenes de once grado se trabajó el concepto del ser humano desde la psicología.

Se trabajó en un inicio con la técnica del phillips 66, a cada grupo se les daba un aspecto de la psicología: concepto, historia, teorías, psicopatología, psicología social (psicoprofilaxis y programación neurolingüística). Se fueron rotando, con medición de tiempo y al finalizar todos los estudiantes tendrían unos conceptos y aportes cognitivos sobre todos los aspectos tratados.

QUÉ SE OBSERVÓ DURANTE LA EXPERIENCIA.

De cada grupo, tres no prestaban atención al trabajo en equipo, realizar la lectura, escuchar, analizar y sintetizar. En tres de los grupos sucedió que unos jóvenes dormían sobre el pupitre, otros charlaban sobre otros temas, otro joven se levantaba del puesto para ir a otro grupo con el ánimo de sabotear la actividad. Sin embargo, ante la premura del tiempo, otros llamaban la atención y se ubicaban de manera puntual en el momento de cambio de grupos.

El resultado: Cuando la docente pasó al azar a varios estudiantes para que expusieran toda la síntesis epistemológica que encierra la psicología, quienes sí realizaron la actividad correctamente lograron exponer de manera sintética, esquemática y clara, todos los aspectos relevantes: orígenes de la psicología, utilidad, características, escuelas psicológicas, la psicología metódica y clínica, la psicología con relación a la antropología y a la sociología. Los jóvenes que no alcanzaron este logro tuvieron que realizar un trabajo de investigación para la próxima clase: el tema fue sobre el índice de stress y la depresión en la población adolescente, sus causas, efectos y qué soluciones se pueden dar desde la psicoterapéutica.

Cabe resaltar las capacidades que demostraron estudiantes como: Leidy Arboleda, Sandra Fonseca, Mayra Gutiérrez, Johan Sebastián Acosta, quienes mostraron gran capacidad de síntesis, análisis y recursividad lingüística adoptando términos científicos con propiedad, exponiendo con gran dominio cada uno de los aspectos trabajados durante la dinámica de la clase anterior del Phillips 66.

Lamentable es evidenciar cómo la mayoría de jóvenes de once grado no han madurado en su quehacer como estudiantes y se les llamó la atención fuertemente, como estrategia para valorar la reacción que los jóvenes podrían tener ante su adormecimiento intelectual.

LOS JOVENES REBELDES

Ocho días después de asignársele a los jóvenes que no realizaron correctamente la actividad y a quienes constantemente han faltado a clases (unos por cuestiones de salud otros porque no desean asistir al colegio), la sorpresa es encontrar a un grupo de jóvenes que no realizan exposiciones de un nivel académico aceptable: leían recortes de consultas y fotocopias, no trataron el tema asignado, carteleras pedagógicamente mal realizadas, llenas de texto escrito, letra ilegible, en fin, deplorable.

La docente reaccionó de manera enérgica y con plena intención utilizó términos bien drásticos e hirientes. Todos se quedaron callados. Seguí recordándoles que eran estudiantes cuasiuniversitarios, que este trabajo era realmente una "porquería" y seguía observando las actitudes de los jóvenes. Todo esto para buscar en ellos una reacción.

Una de las estudiantes que debía presentar un trabajo especial por el mismo motivo, pero ya de manera indidvidual ni se preocupó ese día por presentarlo. GRAVE!.

Días después, les realicé la pregunta: ¡cómo les pareció la reacción de la docente ante la situación de la clase anterior, qué sugerencias dá a la docente ante esa actitud, está usted de acuerdo con la frase: la letra con sangre entra?.

Esto era lo que quería, provocarlos para saber cómo son en realidad. Y en verdad, para sorpresa la mayoría de los estudiantes creen que el mejor estímulo para el aprendizaje es la represión y el maltrato. Otros de manera muy acertada y valiente fueron sinceros, expresando el rechazo a esta actitud, que la profesora debería ser más "decente" al hablar, me dieron sugerencias puntuales y con un lenguaje conciliador y comprendieron la frase, sustentando que el aprender se logra más cuando se estimula con afecto y amor, que con palabras hirientes. Además noté cómo los jóvenes son solidarios ante el compañero que le va mal en una actividad y el docente lo abofetea verbalmente, por ejemplo, una estudiante me escribió: Aunque no era del grupo me sentí mal cuando usted les dijo así, porque a pesar que no trabajaron correctamente, no debió usted tratarlos así mucho menos frente al grupo. GENIAL , ESO ERA LO QUE ESPERABA.

Después de esa experiencia enriquecedora, donde se muestra y se les explica cómo un docente o unos padres represivos y clásicos pueden obstruir la capacidad de los jóvenes de corregir un error, les realicé un test de autoconocimiento, para observar en ellos sus principales problemas a nivel socioafectivo.

El resultado: La mayoría respondió al test con mucha sinceridad, observándose como fenómeno más constante en el comportamiento de los jóvenes entre unos 15 a 18 años de edad , la presencia de la depresión.

Las causas de depresión en estos jóvenes de once grado: falta de unidad familiar (separaciones y relación con padrastro-madrastra-familiar), carencia de un miembro de la familia (muerte de padre o de madre), y en un tercer lugar (problemas económicos).

Cuáles fueron sus resultados: la mayoría respondió que prefieren aislarse, estar solos, encerrarse en su pieza; otros medianamente respondieron con agresividad, rompiendo cosas, llorando compulsivamente y en un mínimo porcentaje, buscando una persona especial para desahogarse y buscar orientación.

Cómo reaccionan los jóvenes ante un problema que aparentemente no tiene solución: la mayoría se deprime y no busca soluciones, otros se refugian en vicios como el cigarrillo y el alcohol y en un poco porcentaje respondieron que reflexionaban, buscaban ellos mismos sus propias soluciones.

Como última actividad se les asignó un cuestionario para reforzar el tema tratado con ocho días de plazo, se les explicó las normas para presentarlo y se les aclaró varias veces que de este trabajo se realizaría una evaluación, esta vez sin apuntes abiertos.

18 estudiantes de once presentaron a tiempo los trabajos y de éstos, la mayoría en condiciones aceptables. Se les sensibiliza ante su situación, que deben ser más organizados y ya caer en cuenta que deben ser más responsables con sus actividades.

Como evidencia del último trabajo que se realizó en binas sobre psicoprofilaxis familiar, se presentará en el siguiente blog los trabajos realizados a partir de una interpretación de caso, que en realidad fue sobresaliente la valoración realizada por los jóvenes, unos de manera empírica y otros basándose en consultas realizadas a especialistas o por reseñas bibliográficas. Aquí sí felicito a los jóvenes que cumplieron puntualmente con este pequeño trabajo y además intervinieron en la mesa redonda realizada en la última clase del bimestre.

Para finalizar, la mayoría de los jóvenes lograron reconocer las diversas teorías piscológicas, sus aportes, desaciertos y la importancia de su aplicación a nivel sociológico y antropológico. Queda pendiente anexar las evidencias de los trabajos en binas que los estudiantes durante esta semana me enviarán por correo electrónico y los trabajos de superación que realizarán los jóvenes que no cumplieron con los logros propuestos durante el bimestre.

Felicitaciones jóvenes de once, pero eso sí, para el tercer bimestre deben llenar de más energías sus pilas.

DESCRIPCION DE LOS PROGRESOS OBSERVADOS EN LA APLICACION DE LOS PPA GRUPO GRESSIA

Aplicar los PPA en este semestre que ya casi termina trae sus trabajos, aciertos y errores.

Entre las fortalezas que he observado durante este transcurso han sido las siguientes:

La toma de memorias les ha exigido: orden cronológico, creatividad escritora, tener capacidad de interpretación de todo lo que se escucha o habla en clase, aportar su punto de vista sobre las diversas opiniones o sobre el tema, mejorar su escritura, su ortografía, la expresión sintáctico-semántica. Claro está que se ha logrado en un 30% de los grados implicados (903-1002-11) y todavía falta un 70% por mejorar. Muchas veces no escriben se les olvida, en otros casos son desordenados o quieren tomar apuntes al pie de la letra, sin que exista una verdadera síntesis de los procesos cognitivos adquiridos.

En el área de Sociales de grados 903 y 904. Se mejora el nivel de expresión oral, más adquisición de universo vocabular y ante todo, han perdido el miedo para las exposiciones valorando ellos mismos su grado de aporte en equipos, autoevaluándose y coevaluándose constantemente, manifestando gusto por la investigación (en el primer bimestre sobre Derechos Humanos), explotando su creatividad y demostrando que a pesar de la infraestructura institucional tan precaria, la estructura mental de sus vidas supera y puede sobrepasar estas barreras. Ambos grupos han mejorado su comportamiento en un 90%, existe una sana competencia, buscan, indagan, no pasan entero y, con la aplicación de las fichas de Ruven Feuerstein, han mostrado elevación en su madurez intelectual. El resultado fue excelente en estos dos bimestres, tanto en el tema de derechos humanos (exposiciones por equipos con ayudas audiovisuales, donde relacionaban el tema y lo aplicaban a la realidad colombiana), como en el segundo bimestre sobre Los recursos ambientales: el hombre como un ser deforestador, sus causas, consecuencias, soluciones. Es emocionante verlos cómo traen propuestas a nivel municipal, nacional, regional, hasta del sector del barrio sobre: reforestación, mejoramiento de las fuentes hídricas, el manejo de los desechos sólidos, en fin, toda una campaña ambiental en pro de la prolongación de toda la vida planetaria.

En cuanto al lema "Espera un momento"... Déjame pensar!. Los jóvenes ya observan el lema pegado en las paredes de diversas formas y colores y con otras expresiones semejantes, pero aún, se notan actitudes donde se dejan llevar de la ira, se desesperan cuando no comprenden algo o la respuesta no se les da inmediatamente. Algunas veces, cuando ven el letrero se ríen y toman aire profundamente, como si recapacitaran de sus impulsividades. Ahí vamos, y se ha mejorado la actitud de muchos jóvenes que siempre responden sin pensar o preguntan sin sentido o simplemente no les interesaba si respondían bien o mal.


En el Grado 1002, existe más actitud filosófica crítica, analítica. El joven desea saber más y se incomoda al no encontrar la respuesta fácilmente. El seguir los pasos a Eratóstenes les ha abierto un mundo de sensaciones y son conscientes que el conocimiento no se enriquece sino se innova y si no se exige a sí mismo: mejoramiento de la lectura, la interpretación textual (extra e intra), la creación de textos originales (ensayos filosóficos), que han sido excelentes en su mayoría. En el caso de 1001, donde no se está aplicando este enfoque, los jóvenes tienden a ser más tradicionalistas, conformistas con lo aportado por el docente, memorísticos, sólo desean cumplir con una tarea, son más sencillos en su actuar y más humildes que en 1002, pero en su nivel de actitud filosófica no han despertado todavía: no saben cuestionarse sobre las cosas, no profundizan, en cuanto a la lectura memorística son excelentes pero en la hermenéutica misma del texto no van más allá. La aplicación de las fichas han sido de gran ayuda para despertar funciones cognitivas que estaban dormidas y esto está sucediendo en los grados 1002, 903 y once.

En el grado Once, han mejorado su actitud de clase, preguntan, participan con gusto, más ahora que a inicios de año. El trabajo en equipo excelente en un 80%, se le está haciendo un seguimiento a aquellos (20%) que aún no despiertan. En particular 15 estudiantes están demostrando grandes capacidades para la lectoescritura, el manejo de una semántica propia y más abstracta, el análisis situacional, la realización de memorias, la escritura de pequeños ensayos y reflexiones, así como el hecho de confrontar ideas en forma de debates los ha hecho madurar.

Aspectos que he observado en la primaria: Existe más acercamiento entre el docente y los estudiantes. A los niños al principio, así como a los padres de familia, no les fue fácil adoptar esta nueva pedagogía, pero con el paso del tiempo, ellos mismos se han visto admirados por la manera como sus hijos aprenden: preguntan, exponen con seguridad, se sienten felices con cada una de las actividades. He notado que los niños de primaria que están involucrados en estos PPA, han mejorado su expresión verbal, su autoestima, se han metido en el cuento hasta con los padres de familia, quienes han sentido más acercamiento entre el colegio y sus hijos, han mejorado la creatividad lingüística y el gusto por la lectura y la creación de sus propios cuentos o escritos variados que ya están dejando huella. Es emocionante ver a los niños de quinto grado cómo explicaban con propiedad, fluidez verbal, seriedad y sencillez sobre principios matemáticos con las regletas de Cuissinaire, sobre las fichas de la torre y los bloques lógicos, ¡Qué agilidad!... supera a los adultos. El desarrollo de las fichas aunque ha sido un proceso lento, dificultoso y de pronto de mucha demora en algunos casos (y hablo a nivel de primaria y bachillerato, dejándolos hasta con la impresión de un fuerte dolor de cabeza), les ha servido bastante para la adopción de funciones y estructuras cognitivas que imponen más agilidad y acierto.

Entre las debilidades: Se observa que en un porcentaje normal se manifiesta la falta de cultura lectoescritora, la herencia de la escuela tradicionalista (todo se les da en bandeja de plata, memoria y represión son estímulos para aprender), actitudes donde lo nuevo no sirve para nada, miedo para expresar sus ideas, no saben realizar preguntas con coherencia, y en otros casos mínimos, vienen obligados a estudiar, pereza y apatía. Ahí está otra gran meta para el grupo,porque este proyecto conllevará a que estos fenómenos educativos no se presenten, se pulan, se motiven al cambio.

No ha sido un trabajo fácil, pero se ven los frutos y aplicándolos al área de Filosofía, sociales,Ciencias Políticas y hasta en religión (se realizó en 1002 un debate sobre la virginidad de María madre de Jesuscristo y fue genial, muy emocionante), han resultaldo muy enriquecedores a nivel intelectual como a nivel social, mejor dicho, a nivel de praxis axiológica, estas aplicaciones, si en seis meses y con todos los tropiezos de tiempo y recursos, han dado resultados aceptables y por qué no decirlo, sobresalientes, imagínense ustedes el próximo año, o según las metas del grupo de investigación en cinco años, estaríamos mejorando excelentemente las metas de calidad institucional.

Insisto: esta propuesta no es sólamente intelectual cognitivo-matemático, es ante todo demostrar cómo estos procesos y estructuras pueden tener o conllevar a un cambio de actitudes de desarrollo personal en los educandos mucho más humanizadora. En fin, cómo las ciencias formales como la matemática y la lógica, no son ciencias abstractas y calculadoras, sino que aportan también al mejoramiento de la vida humana.

VALORACION DE LA TRASCENDENCIA DE ERATOSTENES DESDE EL GRADO ONCE

Se realizó la misma actividad de décimo grado con el grado Once, pero en este caso, se profundizó más sobre su vida, su ubicación espacial, los sucesos que motivaron a Eratóstenes para ejecutar sus inquietudes y ante todo, defender su pensamiento a pesar de todas las situaciones de rechazo por parte de su pueblo o de su cultura, manteniendo siempre ese carácter firme y de constante curiosidad ante el mundo que le rodeaba en aquella época.

Será que todo este pensamiento matemático-físico-geométrico sirvió de algo?... tuvo alguna trascendencia en la historia de la humanidad?.

La filosofía jóvenes, nace desde allí, desde el momento que se rompe con un paradigma y se crean nuevas para el progreso de una sociedad y esto fue lo que hizo Eratóstenes. El asunto está en que para el momento mismo no pudo haberse apreciado bien, teniendo en cuenta que en Alejandría por esa época estaba en pleno apogeo todas las obras y el pensamiento aristotélico, sin embargo, poco a poco se le dará el lugar que se merecía: trascender en la historia es recordar el pensamiento de este hombre aplicado a: la física, la geometría, la matemática, pero ante todo cómo todos estos principios influyeron en los cambios sociales, económicos y culturales de ese entonces, y para la toma de decisiones trascendentales en siglos posterior (vgr. Cristóbal Colón, Copérnico..).

Ahora bien, anexaré las respuestas dadas por los estudiantes en mi correo electrónico, pidiendo de antemano excusas por los errores de escritura, que siempre insisto sobre ello a mis estudiantes:


trabajo Bandeja de entrada
horacio rincon ruiz
a usuario
Más opciones
09-mar
profe aqui esta el trabajo


luz helena soto ardila
a horacio
Más opciones
17-mar
HORACIO.

EN LAS CLASES LES EXPLIQUE QUE DEBIAN SER CONCRETOS, ANALITICOS, INTERPRETATIVOS.

ME PRESENTAS UN TRABAJO DE CONSULTA MUY BUENO, PERO USTED NO COMPRENDIO O NO SUPO ESCUCHAR BIEN LAS INDICACIONES QUE LES DIJE REPETIDAS OCASIONES.

LA RESPUESTA ES SUYA, CONCRETA, EN UN PARRAFO DONDE ME DIGA CUAL ES LA TRASCENDENCIA DEL PENSAMIENTO DE ERATOSTENES EN LO CIENTIFICO CULTURAL, HISTORICO SOCIAL.

ES SU ANALISIS NO ES PEGAR O COPIAR UN MONTON DE DATOS QUE NO CONCLUYEN NADA DE LO PREGUNTADO.

POR CONSIGUIENTE TIENES ACEPTABLE.

BUEN DIA JOVEN

LUZ HELENA SOTO


RV: TRABAJO Bandeja de entrada
luis santiago martinez sarmiento
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28-feb


luz helena soto ardila
a luis
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01-mar
BUENAS TARDES. LUIS SANTIAGO.

ANTE TODO FELICITARTE POR TU ESFUERZO, SIN EMBARGO, NO RESPONDES A MI PREGUNTA. QUE CAMBIOS SOCIALES, HISTORICOS, QUE IMPACTO TUVO ESTE TRABAJO DE ERATOSTENES PARA LA HUMANIDAD.

ESFUERZATE MAS Y ENVIAME ESA RESPUESTA LO MAS PRONTO POSIBLE.

SUERTE .

LUZ HELENA.


tarea Bandeja de entrada
leidy Karolina lastre chapeta
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26-feb
ERATOSTENES Nació : 276 AC en Cirene (ahora Shahhat, Libia) Falleció : 197 AC en Alejandria, Egipto Nació en Cyrene (ahora Libia) el 276 a.C. Fue astrónomo, historiador, geógrafo, filósofo, poeta, crítico teatral y matemático. Estudio en Alejandría y Atenas. Alrededor del año 255 a.C fue el tercer directorde la Biblioteca de Alejandría.. Trabajó con problemas matemáticos tales como la duplicación del cubo y números primos. Escribió muchos libros de los cuales solo se tienen noticias por referencias bibliográficas de otros autores. Dentro desus obras mas importantes se encuentran Platonicus y On means el poemaHermes inspirado en astronomía, como también trabajos literarios y sobreética. Una de sus principales contribuciones a la ciencia y a la astronomíafue su trabajo Sobre la medición de la tierra. Eratóstenes en susestudios de los papiros de la biblioteca de Alejandría, encontró un informe de observaciones en Siena (ahora Aswan), -lugar localizado a unos 800 Km.al sureste de Alejandría- en la que se decía que los los rayos solares al caer sobre una vara el mediodía del 21 de junio (solsticio de verano)no producía sombra. Eratóstenes entonces realizó las mismas observaciones en Alejandría el mismo día a la misma hora, descubriendo que la luz del Sol incidía verticalmente en un pozo de agua el mismo día a la misma hora. Asumióde manera correcta que si el Sol se encontraba a gran distancia, susrayos al alcanzar la tierra debían llegaban en forma paralela si esta era plana como se creía en aquellas épocas y no se deberían encontrardiferencias entre las sombras proyectadas por los objetos a la misma hora delmismo día, independientemente de donde se encontraran. Sin embargo, al demostrarse que si lo hacían, (La sombra dejada por la torre de Sienna formaba 7 grados con la vertical) dedujo que la tierra no era plana y utilizando la distancia conocida entre las dos ciudades y el ángulomedido de las sombras calculó la circunferencia de la tierra enaproximadamente 250 estadios (40.000 kilómetros). También calculó la distancia al Sol en 804.000.000 estadios y ladistancia a la Luna en 780.000 estadios. Midió casi con precisión la inclinaciónde la eclíptica en 23º`51´15´´. Otro trabajo astronómico fue unacompilación en un catalogo de cerca de 675 estrellas. Creo uno de los calendarios mas avanzados para su época y unahistoria cronológica del mundo desde la guerra de Troya. Realizóinvestigaciones en geografía dibujando mapas del mundo conocido, grandes extensiones delrío Nilo y describió la región de Eudaimon (Actual Yemen) en Arabia Eratóstenes al final de su vida fue afectado por la ceguera y murió de hambre por su propia voluntad en 194 a.C. en Alejandría.PROFE ESTO FUE LO QUE ENCONTRE.

BUENO BIEN LASTRE. HAS CONSULTADO BASTANTE. AHORA, TODO ESTO ANALIZALO, INTERPRETALO Y DAME LA RESPUESTA CONCRETA DESDE TU RAZONAMIENTO.

VAS POR BUEN CAMINO Y TE FELICITO POR TU GRADO DE RESPONSABILIDAD.

NECESITO QUE ENVIES LA RESPUESTA CONCRETA Y CORRECTAMENTE DILIGENCIADA LO MAS PRONTO POSIBLE.

OK.

LUZ HELENA


bueno profe eratostenes basicamente se intereso po todo lo quie tenia quever con la tierra, tambien escribio sobre geografia politica, tiene algunostextos filosoficos.pero ami parecer el mayor cambio fue el de haber dicho y ademas acertadosobre la redondes de la tierra y todos los calculos que hizo de la maneratan sabia ya que no habian matriales como los de ahora.profe talves es muy poco pero todo lo que lei hablaba sobre la tierra y suscálculos.
_________________________________________________________________MSN muy bien chica. Has intentado analizar.


El comercio, se intensificó. Sobre todo el aspecto del transporte marítimo, por ende mejora la comuncación con otras culturas y se enriquece así el pensamiento alejandrino. El movimiento, el descubrimiento de América, el logro copernicano, la descripción de Galileo, la geometría, el cálculo, la física y la geografía se enriquecieron con este simple hecho.

Es de recalcar como un hombre tan primitivo en sus instrumentos de trabajo, logró con un solo recurso tal acierto: la recursividad y la creatividad.

MUY BIEN CHICA CUALQUIER PREGUNTA ME LA PUEDES ENVIAR POR ESTE MEDIO NO HABIA PODIDO ENTRAR AL INTERNET POR FALLAS EN MI COMPUTADORA.

EXCUSAS POR ESTO.

SOBRESALIENTE TU ESFUERZO,A PESAR DE NO HABER SIDO MAS COMPLETA Y CONCRETA, PUES TE ESMERASTE Y FUISTE PUNTUAL. ASI SE HACE.

FELICITACIONES

VALORACION GENERAL.
Teniendo en cuenta todo el proceso que se siguió, sólamente en el grado once, quince estudiantes fueron constantes en el contacto con el docente por correo electrónico y además tolerantes ante la insistencia del docente para que llegaran a concluir la respuesta desde sus propios razonamientos. Como se puede observar en estos ejemplos seleccionados como evidencias, los estudiantes llegan a grado once con un aprendizaje memorístico, de copiar y pegar, con la idea falsa de que mucho texto es igual a calidad en el trabajo. Es difícil en filosofía lograr que el joven se apropie de toda la consulta textual, lo reflexione y luego lo juzgue, pudiendo así realizar una síntesis analítica, crítica o interpretativa de los hechos, fenómenos o temas tratados. Es difícil, pero no imposible.

Se valora bastante y se felicita al estudiante, se utiliza por parte del docente un lenguaje jovial, tratando de ser semánticamente claro en las explicaciones, no se les da la respuesta de una vez, se sigue con la idea de la pregunta, se les anima, se les estimula y se trata de crear la ansiedad por responder correctamente, de corregir, volver a mirar, revisar, responder, en fin, todo un proceso de retroalimentación. De los quince sólo 8 estudiantes lograron expresar una respuesta clarla, concreta y precisa de la trascendencia de las investigaciones realizadas por el sabio Eratóstenes a la sociedad, a la cultura y a la ciencia misma.

Es grato observar que existen estudiantes que saben dónde están, para qué y sobre todo, aportan ideas, producen y dinamizan la labor pedagógica. Lamentablemente, y como siempre en toda aula de clase de once grado, no se inmutaron en enviar las respuestas... será que pertenecen a la escala vegetativa?. Felicitaciones a mis jóvenes cuasifilósofos de once que fueron puntuales, constantes, sencillos y se dejaron orientar hasta llegar a la verdad...¡ Sigamos adelante en este proceso!. ¡SALUD!

EVIDENCIAS DE LOS TRABAJOS REALIZADOS

Sobre los trabajos de grado Once se tienen como evidencias: dos videos (una sobre el ancianato San francisco Javier de Piedecuesta y otra sobre la Antropología Filosófica, Nuestros primeros pobladores en Piedecuesta), pero se dificulta la edición en este blog. Sin embargo, quedarán las copias de estos trabajos como material valioso y gran ejemplo de investigación filosófica para los demás integrantes de la Institución.

Sobre el trabajo presentado en Power Point se logran capturar las siguientes imágenes tomadas por los mismo estudiantes que ejecutaron la investigación sobre el desalojo de una familia que vive cerca al colegio, en el barrio campoverde, buscaron las causas, analizaron las reacciones y comportamientos tanto de la autoridad, como de la comunidad y de las personas afectadas. Cómo el abuso de autoridad y las carencias económicas pueden degradar la existencia del ser humano. Aquí reza el principio de Hobbes: El hombre es un lobo para el hombre.

LLEGADA
EN LA ORACION

CUANDO NOS NARRAN LOS HECHOS

PROBLEMATICA

UNA FAMILIA DEL SECTOR CERCA AL COLEGIO VICTOR FELIX GOMEZ NOVA, QUE LLEGARON A PIEDECUESTA EN 1993 DEL SUR DE BOLIVAR EN CONDICIÓN DE DESPLAZADOS POR LA VIOLENCIA.
EL PASADO LUNES 20 DE FEBRERO LOS ANTIMOTINES FUERON A DESALOJARLOS, AL VER QUE NO SALIAN LOS MALTRATARON NO SOLO FISICA SINO MENTALMENTE TAMBIEN SIN PESAR EN LOS NIÑOS Y LA SEÑORA DE EDAD QUE ALLI SE ENCONTRABAN.
DESPUES DE TANTO SUFRIMIENTO LOGRARON SACARLOS. ELLOS NO TENIAN A DONDE IR POR ESTO TUVIERON QUE HACER UNA ESPECIE DE CAMBUCHE AL FRENTE DE LA CASA.


INTEGRANTES DE LA FAMILIA
CLAUDIA HERNANDEZ: TIENE CANCER EN 4 NIVEL, YA TIENE PROGRAMADA LA OPERACIÓN PERO CON LA SITUACIÓN NO HA PODIDO REALIZARLA.
TRABAJA HACIENDO TABACOS.
LUIS MIGUEL TORRES: ESPOSO DE CLAUDIA TRABAJA EN CONSTRUCCIÓN.
ELIESER GONZALES: ESPOSO DE DAYANA TIENE 25 AÑOS SE ENCUENTRA LASTIMADO.
MAGDALENA: ES UNA SEÑORA DE 45 AÑOS, EN SU AFAN DE NO DEJAR ENTRAR A LOS POLICIAS LA EMPUJARON CONTRA LAS GRADAS OCASIONANDOLE UNA LLAGA EN LA PIERNA IZQUIERDA.
ESPERANZA ESTHER TORRES: ES LA DUEÑA DE LA CASA. HA ESTADO HOSPITALIZADA DOS VECES EN SAN CAMILO. LA PRIMERA VEZ DURÓ 3 DIAS Y LA SEGUNDA FUE HACE 8 DIAS.


DESAPARICION DEL ESPOSO DE ESTHER

EL ESPOSO DESAPARECIÓ EN EL 2000 ASI:
SALIO DE ESTA MISMA CASA TOMO EL BUS Y NUNCA MAS VOLVIÓ. EL ERA ARQUITECTO DE MARVALL Y ESE DIA SE DISPONIA A PAGARLE A LOS OBREROS LO CUAL SIGNIFICA NOS CONTARON QUE LLEVABA 14’000.000 MILLONES.


BUSCANDO APOYO
ELLOS ACUDIERON ATODAS LAS INSTANCIA DE AYUDA AFORTUNADAMENTE TODOS LE HAN DADO RESPUETAS, NO MUY ALENTADORAS YA QUE EN CUALQUIER MOMENTO PUEDE OCURRIR LO MISMO.
TANTO ASI QUE LOS MENORES ESTAN EN CASAS VECINAS.
TAMPOCO HAN PODIDO TRABAJAR YA QUE EN ESTOS MOMENTOS DEBEN ESTAR TODOS JUNTOS.
AFORTUNADAMENTE HAN RECIBIDO MUCHA AYUDA POR PARTE DEL SECTOR.


EXPERIENCIA
EL 24 DE FEBRERO LA PROFESORA NOS ASIGNÓ LA LABOR DE AVERIGUAR TODO CON RESPECTO A LA SITUACIÓN DE LA FAMILIA DESALOJADA.

ESE MISMO DIA AL SALIR DEL COLEGIO NOS FUIMOS A HABLAR CON ELLOS Y LE PREGUNTAMOS SI SERIA POSIBLE QUE NOS CONTARAN LA SITUACIÓN. ELLOS NOS DIJERON QUESI. TUVIMOS LA IDEA DE HACERLES UN DESAYUNO, ENTONCES LE DIJIMOS QUE IVAMOS A IR A LAS 8:00 A.M.

AL OTRO DIA NOS REUNIMOS LOS DEL GRUPO EN LA CASA DE VICTOR, CADA UNO LLEVABA LO QUE LE HABIAMOS ASIGNADO PARA HACER EL DESAYUNO.

A LA 7:00 A.M. TODOS ESTABAMOS ALLÍ, ENTRE TODOS HICIMOS EL DESAYUNO QUE FUE: HUEVOS PERICO, AREPA Y CHOCOLATE.



HACIA LAS 8:15 A.M. LLEGAMOS A LA CASA, NOS RECIBIERON SUPER BIEN. EN ESOS MOMENTOS SE DISPONIAN A REALIZAR UNA ORACIÓN ASI QUE PARTICIPAMOS DE ELLA.
DESPUES DE UN RATO LE PEDIMOS QUE NOS DEJARAN TOMAR UNAS FOTOS A TODO, NOS DIJERON QUE SI Y CON AYUDA DE CLAUDIA REALIZAMOS TODA ESA LABOR.
NOS PIDIERON UN FAVOR QUE RECOGIERAMOS DINERO PARA HACERLE UNA ECOGRAFIA A LA NIÑA KAREN YA QUE POR UN GOLPE ESTABA SANGRANDO.
HACIA LAS 10:00A.M. ESTABAMOS SALIENDO, NOS AGRADECIERON MUCHOS IGUALMENTE NOSOTROS TAMBIEN Y NOS DIGERON QUE EL DESAYUNO HABIA QUEDADO MUY RICO ESPECIALMENTE LOS HUEVOS.

EL GRUPO QUEDO IMPRESIONADO CON TODO ESTO, Y TAMBIEN LLEGAMOS A LA CONLUSIÓN QUE DESFORTUNADAMENTE PARA HACER ESTAS LABORES TENEMOS QUE ESPERAR O QUE LE PASE AUN FAMILIAR O EN ESTE CASO A UNA COMUNIDAD CERCANA.

PROFESORA GRACIAS POR PONERNOS ESTAS INVESTIGACIONES YA QUE NOS ENRIQUECEMOS MUCHO Y NOS CREAMOS LA IDEA DE QUE CON NUESTRAS PROFESIONES PODREMOS AYUDAR A TODA ESTA GENTE.


OBSERVACION: Como se puede apreciar no fue posible pegar las imágenes fotográficas de los jóvenes de once grado: Leydi Lastre, Víctor Aníbal, Kelyn Valero, Marlyn Vesga, entre otros, quienes realizaron la visita a esta familia, se sensibilizaron ante su situación, observaron cómo fueron lesionados física y moralmente cada uno de sus integrantes sin tener en cuenta la autoridad, el estado de salud, la edad y sin dar espacio para poderse defender como ciudadanos colombianos ni de hacer respetar sus derechos. Fuera del maltrato físico y moral, está el psicológico: Una de las jóvenes de la familia estaba embarazada, la autoridad pateó la puerta, empujones, en fin, utilización de la fuerza que intimidó y llenó de pánico a la familia, desde la más abuela hasta el más pequeño de sus miembros.

Se les corrigió a los estudiantes sobre la presentación de trabajos en Power Point: utilizaron mucho texto, se debe trabajar esquemas e imágenes más que palabras. Se valoró la animación de las diapositivas e incluir las fotos tomadas en el lugar de los hechos, sin omitir claro está, los errores de escritura así como también, variar un poco la presentación y el tamaño de la misma.

Como docente me siento satisfecha porque en el área de filosofía, es el primer paso hacia la búsqueda de un cambio pedagógico, luchando por darle sentido al estudio de esta área para el desarrollo humano del estudiante.

EXPERIENCIA FILOSOFICA CON GRADO ONCE PRIMER BIMESTRE 2006

Se realizó con los jóvenes de grado once un refuerzo de temas sobre introducción a la filosofía e historia de la filosofía, pero la diferencia está en la realización de equipos de trabajo, donde cada uno libremente se ubicaba y asignaba un nombre específico al mismo.

Se realizaron los grupos. La actitud de los jóvenes en este año es mejor, pero sí se presenta un mínimo (dos estudiantes), que llegaron con una actitud arrogante, nada les gusta, es decir, no se adaptan aún al colegio. Existe aquí un ambiente algo pesado en cuanto a las actitudes mostradas: dormir sobre un pupitre, no ubicación corporal de escucha y participación, dada esta situación ante el hecho constante de los estudiantes de sentirse ya autosuficientes porque se sienten graduados. A pesar que son dos estudiantes, es una reacción que produce mal ambiente en cuanto al trabajo grupal, sin embargo el docente observa a todos como iguales, sin preferencias de apellidos o de status. Queda claro para todos que este año se trabajará de manera interactiva, donde el resultado de las metas propuestas dependen de la responsabilidad y el esfuerzo de todo el equipo, la creatividad y el deseo constante de consultar, de indagar, de profundizar.

Los grupos conformados fueron: La Piedra Filosofal, Mentes Abstractas, Los Exploradores, Sofistas, Oráculo de Delfos.

Poco a poco los jóvenes fueron reforzando y repasando los temas vistos en décimo, se observó mucha responsabilidad en los equipos y la participación fue mucho más acertada que el año anterior. La causa de este nuevo fenómeno obedece a la no presencia de estudiantes que el año anterior sólo se dedicaron al saboteo de clases, no se identificaban con la Institución y sólo querían "dañar" a aquellos jóvenes que sí querían aprender. Este año el grado once está conformado por los estudiantes que en realidad saben a dónde quieren llegar y tienen metas definidas.

Cuando ya abordamos la guía No. 1, el tema a trabajar fue el de Antropología y la pregunta problémica tendía a realizar un análisis sobre las diferentes concepciones y teorías sobre el hombre a partir de la historia, comparar, confrontar y escoger con la que más se identifica y aplicarla a la visión del hombre de finales del siglo XX y estos años del siglo XXI que estamos viviendo.

Se demostró y se dió como resultado que los jóvenes de Once grado encontraron fascinados con la visión Nietzscheana del hombre, la mayoría realizaron ensayos donde mostraban con claridad su agrado hacia esta perspectiva humana y lo relacionaron con muchos personajes de la vida política del siglo XX, criticaron sus fortalezas y las falencias que fueron tergiversadas de tal manera que el ser humano de esta tendencia es egoísta, cruel y antisemita.

De la visión Nietzsche, también los jóvenes en otro grado de aceptación defendieron y transportaron la visión Kantiana del hombre, desde el fundamento ético-práctico-racional y en un mínimo grado, se leyeron y sustentaron ensayos desde la perspectiva cartesiana. Para concluir esta parte, los jóvenes pudieron expresar la perspectiva del hombre latinoamericano y colombiano, hasta qué punto la antropología latinoamericana y colombiana tienen influencias europeas y hasta dónde existe una autenticidad en sus estudios.

La antropología así vista, se correlaciona con la sociología, la cultura, la teología, en sí, la axiología.. ¿Cuál es la verdadera esencia del hombre, su origen, su comportamiento, hasta qué punto el espacio y el tiempo influyen en el perfil del hombre ayer y hoy?... ¿Qué compone al ser humano, , qué es primero la esencia o la existencia? ¿En qué consiste la existencia? ¿Qué es la muerte en el hombre?... ¿Cómo es el hombre colombiano?.

Desde ahí, a cada grupo se le dió una temática a trabajar, pero implicaba realizar un estudio de campo, se les exigía que el resultado de su investigación se tenía que presentar con evidencias audiovisuales. La satisfacción fue plena cuando todos los equipos presentaron videos realizados por ellos mismos, libretos de su propia creación. Por ejemplo, el grupo de Kateherine Pinzón, Sergio Sánchez Lizarazo entre otros, sobre el comportamiento del ser humano en el adulto mayor, mostraron todas las vivencias y actitudes de los abuelitos del ancianato San Francisco Javier en Piedecuesta. Se dialogó sobre la soledad, las tradiciones y memorias que ellos guardan, los talentos, sus necesidades y cómo ven ellos el mundo que les rodea (nostalgia, resentimiento, depresión). Este trabajo fué muy creativo, completo y pleno se sensibilidad.

Otro de los trabajos con gran logro fue el realizado por el grupo de Víctor Aníbal Rueda
quienes investigaron sobre la poblemática social-económica cómo influye en la existencia humana, teniendo en cuenta una situación vivida por unos vecinos del colegio, una familia que fue desalojada de su vivienda en el barrio Campoverde de Piedecuesta. Realizaron una descripción muy objetiva sobre todos los hechos que causaron el desalojo, entrevistaron a los vivientes, tomaron fotos de la familia en la intemperie después de haber sido despojados de la casa de manera imperiosa y violenta por parte de la autoridad municipal. Los jóvenes de manera muy humana hicieron durante la visita un delicioso desayuno y les dejaron un mensaje alentador, de esperanza y también les orientaron cómo debían proceder para defender y exigir sus derechos como ciudadanos y ante todo, teniendo en cuenta que esta familia había vivido el desplazamiento por la violencia y el esposo había desaparecido desde aproximadamente 6 años. Este trabajo fue excelente, se mostró un verdadero trabajo en equipo, se evidenció con fotos y se presentó en Power Point. Satisfactorio resultado.

Dos grupos fueron impuntuales, se les dió la oportunidad de presentarlo después. Uno de eloos tenían que investigar sobre los primeros pobladores de Piedecuesta. Expusieron todo un video, completo, bien dirigido, buen sonido, donde cada uno de los jóvenes de este grupo, desde diferentes puntos del municipio sobre los orígenes de esta cultura, de cada sitio exponían la trascendencia histórica para la población, la identidad del hombre piedecuestano. Lo más satisfactorio de este trabajo fue la realización de dos entrevistas a personajes que han dejado huella en su defensa por la preservación de la historia y tradición piedecuestana: Gustavo Prada y Carmen Cecilia Díaz De Almeyda. con este gran aporte, todo el grado once pudo recorrer la historia piedecuestana, reconociendo a los chitareros, opones como generación muisca que recorre las venas de quienes han nacido en esta tierra de hombres aguerridos, trabajadores, artesanos, amantes del cultivo de la tierra, del hilado de algodón, del fique, el proceso del tabaco y muy aferrado a su religiosidad. Este video estéticamente, argumentativamente y creativamente bien presentado. Los jóvenes: Carlos Sánchez, Horacio Rincón, Arturo Sequeda, Jorge Deyvinson Peña participaron demostrando gran fluidez verbal, unos libretos bien estructurados, con una coherencia argumentativa y una claridad en su expresión lingüística que hizo de este trabajo un excelente material para exponerlo a todos los demás grupos del colegio. Excelente y satisfactorio aporte.

Tiffany Brissette Ferreira con su grupo, realizó una descripción sobre el hombre y la mujer que se dedica a la prostitución o como le llaman hoy: "trabajadores sexuales". Realizaron una presentación en power Point, y, desde un recorrido histórico dan a conocer a todos los orígenes de esta remota profesión, el por qué, el para qué y las consecuencias que ha traído este fenómeno antropológico a nivel social, económico y axiológico. ¿Cuál es la esencia y qué motiva al ser humano a identificarse con este tipo de vida?... algunos lo hacen por placer, por obtener dinero fácil, otros por necesidad, porque la sociedad los impulsa?... ¿Cómo ha evolucionado este fenómeno humano y qué opinión tiene cada uno de los estudiantes respecto al mismo?. Acaso la prostitución y todo acto lujurioso puede llegar a degenerar la vida del ser humano o son sólo simples prejuicios moralistas que impiden la libre expresión de las emociones y pasiones humanas?. Excelente trabajo, pero faltó más investigación sobre este fenómeno en el municipio de Piedecuesta, mostrando más evidencia local, sus causas y efectos, qué opinión tiene la población al respecto y qué programas o proyectos sociales cuenta el gobierno municipal para solucionar este aspecto que tanto está aquejando a la municipalidad, porque afecta a la población adolescente, quien mezcla estos servicios con vicios y se han observado en el parque municipal a altas horas de la noche o en las afueras del municipio en lugares revestidos de bares sobre la autopista vía a Bucaramanga o vía al Pescadero. Bien logrado este trabajo.

Sobre las debilidades de estas actividades de estas actividades y trabajos: No existe en el colegio accesibilidad a una sala de video adecuada, siempre está ocupada con el personal de COMFENALCO, no existe una sala especializada para proyección de videos, no hay acceso a VHS, ni DVD y el televisor presenta problemas de parlantes, careciendo de buen sonido. Por eso, se solicitó permiso para poder realizar estas actividades de exposición de trabajos en la residencia de la profesora, utilizando su computador personal, tratando de hacer milagros con el espacio de la casa ante la presencia de todos los estudiantes de once grado. Sin embargo, yt a pesar de todas las incomodidades espaciales, no se presentaron problemas de comportamiento y se pudieron mostrar los trabajos realizados.

Para concluir, En este bimestre se pudo interactuar con los estudiantes, mostraron bastante gusto por el trabajo. Pero, algunos grupos no cumplieron, fueron impuntuales. Es el resultado de un grupo que no sabe organizar su tiempo. Deben ser más estructurados en sus diversas labores y así podrán responder puntualmente con sus obligaciones académicas. La antropología se aprende desde el aula, pero se profundiza y se interpreta más fuera de ella.

Se espera poder incluir en este blog los videos realizados y los trabajos de power point, teniendo en cuenta los pequeños errores ortográficos o de redacción que presentan cada uno de ellos.

MES DE MARZO

Ya iniciando el mes de marzo, se correlacionó el resultado de la consulta sobre la incidencia del pensamiento de Eratóstenes en los cambios de paradigmas y su trascendencia con la comprensión lectora de las primeras 33 páginas de la obra "El Mundo de Sofía" de Jostein Gaarder. Se realizó la primera evaluación escrita con texto abierto, donde se exigía en el estudiante la sustentación de sus ideas, la confrontación del texto-escritor-pensamiento-realidad, para poder llegar a la comparación del pensador clásico que innova el conocimiento de su época, las reacciones sociales ( los tildaban de locos, lunáticos, blasfemos y mentirosos) con la actitud y el logro de Eratóstenes ante sus estudios matemáticos y físicos, con instrumentos primitivos pero muy creativos, sencillos y ante todo, de trabajo constante, investigando sobre la medida exacta de la esfera terrestre, teniendo en cuenta que la mayoría creía que la tierra era plana y se argumentaban muchos mitos y supersticiones que llenaban de temor a quienes sentían que el filósofo tenía la razón.

Las respuestas que enviaron por correo los estudiantes fueron demasiado textuales, todo menos uno (del grado 1001) no acertaban al sentido mismo de la pregunta, muchos se limitaron a copiar y pegar de internet sin leer, no aportaron sus conclusiones de acuerdo a su lenguaje y redacción. El docente, observando dicho fenómeno, les respondía que debían mejorar su trabajo, los animaba a continuar buscando la respuesta y los felicitaba por su interés, puntualidad y responsabilidad. La actitud de los jóvenes siempre fue positiva a pesar de la dificultad, pero lamentablemente, no todos cumplieron con esta tarea. Se observó, ante todo en el grado 1002, una postura arrogante, indiferente ante la actividad y ni siquiera se preocuparon por preguntar a la docente si tenían alguna oportunidad de enviar la respuesta, pero por otra parte, los pocos estudiantes de este grado que enviaron sus respuestas las corrigieron poco a poco, algunos insistieron tres veces hasta que satisfactoriamente lo lograron.

Una de las conclusiones a las cuales llegaron fue: "Debemos saber escribir lo que se piensa. Es decir, aprender a expresar por escrito toda la interpretación extraída de una consulta. La profesora no le gusta tanta cháchara sino que vayamos al grano, seamos coherentes y ante todo, claros en nuestras argumentaciones, estamos acostumbrados a repetir como loros textos completos y a veces no sabemos ni qué quiere decir o simplemente hacemos las cosas por cumplir, por salir de esa tarea sin entender cuál es el propósito que busca la profesora".

El grado 1001 en cambio, se motivaron más, expresan actitudes de agrado ante el trabajo, se preocupan por dar lo mejor, fueron pocos los estudiantes que fallaron con esta actividad y, aunque también cometieron el mismo error, todos con una actitud sencilla y prudente se esforzaron por corregir y reenviar la respuesta hasta lograr la meta propuesta.

A continuación se muestran evidencias del trabajo sobre Eratóstenes enviados por correo electrónico a la docente, exponiendo su biografía, su ubicación espaciotemporal, comparando el ayer con el hoy y valorando todo esto con el trabajo adelantado con la docente Liliana Jaimes Jaimes:

Eratostenes Bandeja de entrada
marlon sarmiento
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07-mar
Biografia de Eratostenes:

Filosofo,geologo,astronomo,griego calculo con exactituid la circunferencia de la tierra todo esto fue gracias a un papiro que le llego el cual decia una cosa que lo dejo intrigado asi que decidio dedicar su tiempo a esto ,tambien tenia su propio calendario estelar.La filosofia lo ayudo a profundizar lo que decia en el papiro y asi poder resoplver este enigma.

AHORA TIENES QUE DECIRME CON TUS PROPIAS PALABRAS, CUAL FUE LA TRASCENDENCIA DE ESTE PENSAMIENTO PARA LA CIENCIA, LA HISTORIA, PARA LA ECONOMIA. CONSULTA Y ME ENVIAS TU APRECIACION O INTERPRETACION EN UN SOLO PARRAFO O DOS.

VAS BIEN, PERO TE FALTA LLEGAR A LA META TODAVIA. TU TAMBIEN PUEDES MARLON . SIGUE ADELANTE MI JOVENCITO.

TE DOY HASTA EL MIERCOLES PARA RESPONDER.

MUCHO JUICIO Y QUE TENGAS FELIZ PUENTE.

LUZ HELENA

siguiendole los pasos a eratostenes Bandeja de entrada
johan carlos pedraza
a usuario
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06-mar
estimada profe, quisiera comenzar por decirle el como me he sentido trabajando con el proyecto GRESSIA, debo admitir que al principio no me parecia buena idea la de medir la sombra de los palos, pero con el tiempo le fui cogiendo el ritmo a las clases y creo que puedo llegar a obtener nuevos conocimientos con este proyecto.

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,"06-mar-2006 21:05","Re: siguiendole los pasos a eratostenes","",[]
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D(["mb","\nAl igual que Celis, me parece acertada tu apreciación y sigue adelante con esa actitud positiva. \n\n \n \nSólo que no comprendo si fue que no me hice entender. Dónde está la respuesta a la pregunta sobre:\n \nCUAL FUE EL IMPACTO SOCIAL, HISTORICO, ECONOMICO, ETICO Y CULTURAL QUE PRODUJO TODO EL PENSAMIENTO DE ERATOSTENES.\n \nAgradezco que le comentes a Celis, y se pongan las pilas a conseguir la respuesta, concreta, clara y coherente.\n \nsuerte piedraza. jaja\n \nluz helena \n\n",0]
);
D(["ce"]);
//-->
luz helena soto ardila
a johan
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06-mar
Al igual que Celis, me parece acertada tu apreciación y sigue adelante con esa actitud positiva.


Sólo que no comprendo si fue que no me hice entender. Dónde está la respuesta a la pregunta sobre:

CUAL FUE EL IMPACTO SOCIAL, HISTORICO, ECONOMICO, ETICO Y CULTURAL QUE PRODUJO TODO EL PENSAMIENTO DE ERATOSTENES.

Agradezco que le comentes a Celis, y se pongan las pilas a conseguir la respuesta, concreta, clara y coherente.

suerte

luz helena

Hola profe, soy laura liliana rivera
disculpeme por la tardanza de este trabajo, pero como vera hasta hoy tuve un espacio en mi tiempo.

Ahora bien me pondre en marcha:
Este proyecto de Eratostenes me ha parecido --muy interesante--, puesto que hemos ruptulado la teoria tradicional a una que para mi se me es más practica, tan solo el hecho de investigar nos hace entrar en un mundo lleno de multiples saberes los cuales nos crean las dudas, la insertidumbre y del deseo de encontrar una respuesta, es asi que nos hacen ir más a fondo, hacia el centro del conocimiento que no es cotidiano y como lo dice el mundo de sofia a salir de esta piel de conejo el cual nos ha acomodado muy bien, pero que nosotros o quienes no queramos no nos dejaremos manipular, es decir saldremos a la superficie del universo que no conosemos.

Ya explicado en pocas palabras, mi sentir respecto a este proyecto pofesora, le contare mi vitacora diaria o por lo menos lo que pueda recordar. Se que fue aquella mañana cuando la profesora Liliana Jaimes nos esplico el tema a desarrollar durante todo el año, el cual seria SIGUIENDOLOS PASOS A ERATOSTENES. Que consistia en saber como midio la circunferencia de la tierra y que pasos utilizo, asi que: luego de estos debates en que entramos a clase de matematicas y en que concluimos los aportes de cada compañero, salimos a la cancha a comprobar lo hecho por eratostenes, estando claro que hemos tenido que tomar apuntes de lo que medimos, persivimos cocluimos y hasta ahora, pues... hay vamos. por otra parte tambien usted nos informo de este desconocido proyecto, donde fuimos investigando ¿quién era este personaje ? ¿qué hizo? ¿comó lo hizo? ¿porqué lohizo? y muchas otras preguntas que surgieron durante el transcurso del tiempo.

Hay profe la cuenta esta subiendo mucho, no sea que termine en bancarota, además solo me quedan ¡aaaaiiiiii... profe! ¡3 minutos!
no no no no, mejor paso al segundo punto de acuerdo,¡ no es que si no lo esta! ni modo profe no tengo mas money, asi que

2) Bueno profe no recuerdo muy bien la pregunta pero me parese
que es ¿cual fue el aporte que dio Eratostenes al rompimiento de paradigmas en la cultura y que concecuencias trajo? o algo asi de todos modos es la pregunta numero 6 del taller.

RTA:bueno profe yo creo que gracias al cambio que desarrollo este gran personaje, el hombre se planteo un nuevo camino para lograr el conocimiento de lo que le rodeaba, (el camino a la reflexión racional). Puesto que atravez de esta historia se hace evidente la preocupación por resolver dos problemas fundamentales de la filosofia, estos son:
-- el problema del ser
--y el problema del conocimiento
además porque el hombre al despertar ese sentido de razon entro en curiocidad y se intereso por investigar más a fondo la respuesta a sus preguntas, ya que estos mitos no del todo le convencieron (mitos religiosos), pues no se podia estancar en el pensamiento de solo unas cuantas personas. más sin embargo, la religión dio una respuesta que para muchos es cierta.

HAY PROFE SE ME PASO 5 MINUTOS MAS Y ¡AHORA!

BUENO CHAO.





07-mar
luz helena soto ardila
a laura
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17-mar
BUENO LAURA, ERES EN REALIDAD MUY JOCOSA.\n \nEL ASUNTO ES QUE:\n \n1. PRIMERO TRABAJA EN WORD Y AL ADJUNTAR NO ESTAS TODO EL TIEMPO EN INTERNET, PORQUE ENVIAS ADJUNTADO Y ES EN PAR MINUTOS QUE TE DESOCUPAS Y NO TE SALE COSTOSO.\n \n2. TIENES UNA FACILIDAD PARA EXPRESAR TUS IDEAS PERO ERES DESORDENADA. SABES POR QUE, ESA PREGUNTA LA REPETI Y LA COPIE EN EL TABLERO. SEÑORITA COPIE LAS COSAS PORQUE NO TIENES BUENA MEMORIA Y ESO TE PUEDE CAUSAR DIFICULTADES PARA TU RENDIMIENTO ESCOLAR.\n\n \n3. BIEN TU BITACORA, PERO TU ORTOGRAFIA ES ALGO INSUFICIENTE. DEBES CONSULTAR EL DICCIONARIO. VITACORA NO, BITACORA Y BUENO , ENTRE OTROS. MIRA A VER CUALES SON ESOS ERRORES, TU ERES MUY PILA.\n \n4. TUS APRECIACIONES SON ACERTADAS EN CUANTO A ERATOSTENES PERO TE FALTO MAS PUNTUALIDAD, ES DECIR, CONCRETAR CON DATOS VERIDICOS SOBRE ESOS GRANDES ALCANCES, PERO EN REALIDAD TU APRECIACION ES MUY BUENA.\n \n \nTIENES EXCELENTE. POR TU CAPACIDAD DE REFLEXION, TU VALORACION DEL TRABAJO EN EL AREA DE FISICA Y MATEMATICA, Y NO TE BAJO ESTA VEZ POR TU ORTOGRAFIA. LA PROXIMA VEZ, SI TE LAS DESCUENTO, ASI QUE PILAS A MEJORAR ESTA DIFICULTAD LINGÜÍSTICA.\n\n \nBUEN FIN DE SEMANA Y SIGUE SIENDO ASI DE MADURITA.\n \nLUZ HELENA \nEl día 7/03/06, laura liliana rivera
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BUENO LAURA, ERES EN REALIDAD MUY JOCOSA.

EL ASUNTO ES QUE:

1. PRIMERO TRABAJA EN WORD Y AL ADJUNTAR NO ESTAS TODO EL TIEMPO EN INTERNET, PORQUE ENVIAS ADJUNTADO Y ES EN PAR MINUTOS QUE TE DESOCUPAS Y NO TE SALE COSTOSO.

2. TIENES UNA FACILIDAD PARA EXPRESAR TUS IDEAS PERO ERES DESORDENADA. SABES POR QUE, ESA PREGUNTA LA REPETI Y LA COPIE EN EL TABLERO. SEÑORITA COPIE LAS COSAS PORQUE NO TIENES BUENA MEMORIA Y ESO TE PUEDE CAUSAR DIFICULTADES PARA TU RENDIMIENTO ESCOLAR.

3. BIEN TU BITACORA, PERO TU ORTOGRAFIA ES ALGO INSUFICIENTE. DEBES CONSULTAR EL DICCIONARIO. VITACORA NO, BITACORA Y BUENO , ENTRE OTROS. MIRA A VER CUALES SON ESOS ERRORES, TU ERES MUY PILA.

4. TUS APRECIACIONES SON ACERTADAS EN CUANTO A ERATOSTENES PERO TE FALTO MAS PUNTUALIDAD, ES DECIR, CONCRETAR CON DATOS VERIDICOS SOBRE ESOS GRANDES ALCANCES, PERO EN REALIDAD TU APRECIACION ES MUY BUENA.


TIENES EXCELENTE. POR PUNTUALIDAD, POR TU CAPACIDAD DE REFLEXION, TU VALORACION DEL TRABAJO EN EL AREA DE FISICA Y MATEMATICA, Y NO TE BAJO ESTA VEZ POR TU ORTOGRAFIA. LA PROXIMA VEZ, SI TE LAS DESCUENTO, ASI QUE PILAS A MEJORAR ESTA DIFICULTAD LINGÜÍSTICA.

BUEN FIN DE SEMANA Y SIGUE SIENDO ASI DE MADURITA.

LUZ HELENA


Tarea de filosofia, escrito sobre proyecto de Eratostenes Bandeja de entrada
danitza ivonne caballero perez
a usuario
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07-mar
1.¿CUAL ES MI PUNTO DE VISTA ACERCA DEL PROYECTO QUE ESTAMOS DESARROLLANDO?

Me parece un proyecto interesante,rompe las barreras de lo tradicional,es algo en lo que estamos trabajando,hacemos averiguaciones,miramos cada paso que dio en torno a su vida como matematico,filosofo,geografo,astronomo y poeta, entre otros.

En este momento nos encontramos vivenciando un experimento acerca de "como midio la circunferencia de la tierra".

Es un proyecto super chevere,en mi ha despertado mucha curiosidad,interes puesto que en la antiguedad todo se veia de una sola forma,y al saber que este personaje desecho algunos paradigmas como lo fue la planitud de la tierra,me lleva a tener muchas inquietudes y dudas las cuales quiero resolver.

En conclucion y como anteriormente lo he exprezado es ESPECTUCULAR,espero que siga adelante para que en mi siga ese sentimiento por querer saber mas y seguir aprendiendo.

2.QUE O COMO FUE EL ROMPIMIENTO DE LOS PARADIGMAS Y QUE CONSECUENCIAS TRAJO.

Desde el primer momento en que investigue y consulte acerca de este gran hombre(en cuanto a sus conocimientos) observe que era una persona que no se conformaba con los pensamientos y creencias que se tenian en esa epoca.


ERATOSTENES,no satisfecho quizo saber por cuenta propia si todo lo que se creia era verdad, inicio con sus investigaciones y a lo largo del camino encontro cosas que no se imaginaba,siendo el principio de un nuevo mundo en el cual se ve el ronmpimiento de algunos paradigmas.

Uno de los ejemplos mas claros del rompimiento de paradigmas fue el rechazo a la idea de que la tierra era plana para adoptar la de la redondez de la tierra.

Aunque en ese momento la idea de cambiar lo que se concebia como real era un poco inconcebible hoy en dia sabemos que lo que se propuso en ese entonces era cierto.

1.¿CUAL ES MI PUNTO DE VISTA ACERCA DEL PROYECTO QUE ESTAMOS DESARROLLANDO?

Me parece un proyecto interesante,rompe las barreras de lo tradicional,es algo en lo que estamos trabajando,hacemos averiguaciones,miramos cada paso que dio en torno a su vida como matematico,filosofo,geografo,astronomo y poeta, entre otros.

En este momento nos encontramos vivenciando un experimento acerca de "como midio la circunferencia de la tierra".

Es un proyecto super chevere,en mi ha despertado mucha curiosidad,interes puesto que en la antiguedad todo se veia de una sola forma,y al saber que este personaje desecho algunos paradigmas como lo fue la planitud de la tierra,me lleva a tener muchas inquietudes y dudas las cuales quiero resolver.

En conclucion y como anteriormente lo he exprezado es ESPECTUCULAR,espero que siga adelante para que en mi siga ese sentimiento por querer saber mas y seguir aprendiendo.

2.QUE O COMO FUE EL ROMPIMIENTO DE LOS PARADIGMAS Y QUE CONSECUENCIAS TRAJO.

Desde el primer momento en que investigue y consulte acerca de este gran hombre(en cuanto a sus conocimientos) observe que era una persona que no se conformaba con los pensamientos y creencias que se tenian en esa epoca.


ERATOSTENES,no satisfecho quizo saber por cuenta propia si todo lo que se creia era verdad, inicio con sus investigaciones y a lo largo del camino encontro cosas que no se imaginaba,siendo el principio de un nuevo mundo en el cual se ve el ronmpimiento de algunos paradigmas.
Uno de los ejemplos mas claros del rompimiento de paradigmas fue el rechazo a la idea de que la tierra era plana para adoptar la de la redondez de la tierra.
Aunque en ese momento la idea de cambiar lo que se concebia como real era un poco inconcebible hoy en dia sabemos que lo que se propuso en ese entonces era cierto.
Gracias a muchas cosas que Eratostenes aporto que en su epoca, se quedaron solo como ideas, en la actualidad sabemos que lo que el dijo era cierto,y que hoy gozamos de conocimientos ciertos.




a danitza
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17-mar
DANITZA.

SIGUE ASI DE JUICIOSA, ORGANIZADA Y SOBRE TODO RESPETUOSA.

TU TRABAJO ES EXCELENTE. COMPLETO, CON GRAN SENTIDO DE REFLEXION E INTERPRETACION.

OJO PILAS MI SEÑORITA ESTA VEZ NO TE REBAJO POR LOS ERRORES DE ORTOGRAFIA. TU TAREA SERA REVISAR EL TEXTO Y TOMAR DICCIONARIO, DESCUBRE CUALES FUERON TUS ERRORES Y MEJORA, PORQUE LA PROXIMA TE BAJO A SOBRESALIENTE. VALE?

ES UN TRABAJO BIEN LOGRADO, CON UN LENGUAJE COHERENTE, SENCILLO Y CONCRETO.

EXCELENTE.


FELIZ FIN DE SEMANA.

LUZ HELENA

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD EN EL MES DE FEBRERO: ERATOSTENES DESDE LA FILOSOFIA

Durante las primeras semanas del mes de febrero con los estudiantes de 1002 y 1001 se les motivó para trabajar en equipos. Cada equipo conformado adoptaba un nombre de acuerdo a sus cualidades, máximo de 5 estudiantes.

En cada grado se conformaron 7 grupos, cada integrante maneja una carpeta para archivar las guias de orientación y las evidencias del desarrollo de los problemas planteados, pero todos los trabajos se realizan en el salón de clases, donde el docente valora las actitudes cognitivas, éticas y dialógicas de los estudiantes, su grado de responsabilidad en la preconsulta, abriendo así un espacio final para el debate, el discernimiento y la aclaración de las dudas.

Los jóvenes no van a obtener respuesta alguna del docente, ellos deben descubrir durante todo este proceso sus dificultades, errores y aciertos durante el desarrollo de los ejercicios planteados.

La guía #1, es ante todo una inducción al estudio de la filosofía, cuyo problema principal es: la filosofía para qué?. Este problema implica que el estuidante indague sobre los orígenes del pensamiento racional, el sentido del mito en el desarrollo cultural e histórico de una comunidad, la apropiación de conceptos y categorías filosóficas tales como: principio, teoría, costumbre, asombro, cotidianidad, mismidad, paradigma, arké, areté, phronesis (prudencia), arte, vida, verdad, conocer, saber, pensar, método, en fin, toda una serie de vagajes lingüísticos que aparecen como extraños o nuevos para los jóvenes estudiantes que ese inician en este cuento de la filosofía.

Ante todo se resalta la actitud de los educandos ante la materia. Ellos llegaron con la idea errada que es un área de conocimiento muy difícil de comprender, otros, que la profesora es un coco o un monstruo a la que toca tenerle mucho miedo (comprensible cuando los jóvenes no están acostumbrados a la exigencia en la interpretación y aprehensión de su mundo, de todo lo que sucede en sí mismos y fuera de sí), pero lo que más me sorprendió fue que la mayoría de décimos de este año mostraron muchos ánimos elevados para el trabajo en equipo, se apoyaron, preguntaron, desearon saber más. Por qué? la respuesta: El docente les fue orientando el camino pero no les dijo qué encontrarían al final de él. Se crea la ansiedad de saber, algunos se disgustaban con ellos mismos, a otros les sembraba la cizaña de la duda o les colocaba la "cascarita" del error para observar si reaccionaban y corregían, llegando así a la verdad del asunto o se dejaban llevar del docente y terminaban aceptando conformemente ese error como verdad.

La filosofía para qué?... acaso la filosofía ha aportado algo a la sociedad, a la historia, a la tecnología, al avance en el cual nosotros privilegiados del siglo XXI estamos viviendo?... pero si leemos los textos de filosofía y todavía hablan de mitos, de trascendencia, de cosas que no se pueden explicar racionalmente?...desde cuándo el hombre empieza a pensar y cómo lo hizo?...qué consecuencias trajo para cada uno de estos pensadores estos cambios de pensamiento?... y así seguían surgiendo inquietudes por parte de los estudiantes, traían textos, consultaban por internet, consultaban a los profesores de otras instituciones, se convirtió esto en una dinámica total.

En otra oportunidad de clase se pudo observar cómo escribían sus memorias, algunos de una manera muy descriptiva, otros demasiado sintéticos, pero sí se notó ese gusto por escribir en un 50% del salón, es decir unos 16 a 17 estudiantes escribían y de éstos, 5 lo hacían con un estilo propio, con un orden especial, esquemático que el docente notaba a simple vista sus capacidades para la construcción textual como síntesis de la aprehensión de sus conocimientos. Esto es un gran logro ante la situación del año 2005, así como también, la agilidad para la lectura de las 33 primeras páginas concernientes a los orígenes de la filosofía en el sentido que, iniciando, se preocuparon por comprarlo, fotocopiarlo, prestarlo y así tener acceso al texto, fenómeno que no sucedió el año anterior. Los jóvenes cumplieron con la lectura del texto, se realizaron conversatorios al respecto utilizando la mecánica mayéutica-hermenéutica y concluyendo en una expresión gestual de agrado, de gusto por la literatura filosófica y lo más bonito de estas clases: la mayoría lograron penetrar en el mundo griego, se les notó que se trasladaron a ese mundo y lo adecuaron al momento actual.

Los jóvenes expresaron cómo la filosofía no ha muerto ni es cuento de locos, es todo un arte de saber vivir y vivir sabiamente. Que el hombre, desde el momento que se enfrenta al mundo, se asombra y se responde por las cosas que le rodea a partir de la razón y no desde la fantasía, hace filosofía. También concluyeron que aún en nuestra época existen personas que viven de mitos, crean sus propios mitos, prefieren vivir en el engaño, les parece fácil manejar el mundo y solucionar sus problemas a partir de la mentira, la magia, la hechicería y las apariencias que desde la luz de la verdad. El ser humano del siglo XXI aún se encuentra esclavizado de las sombras y se conforma de tal manera que se ha creado un caos en sus estructuras de conocimiento, en la adopción de sanas costumbres, en la apropiación de su propio yo, del sentido mismo de su existencia. Por eso, la filosofía debe volver a nacer, retomar su rumbo originar y traducirse en una epifanía de liberación: política, económica, social, antropológica, ética, religiosa, artística-cultural, en fin: axiológica.

Finalizando el mes de febrero, los jóvenes lograron una identificación positiva con el área, se mostraron dinámicos, responsables y sobre todo, fueron amenos en sus conversatorios y aprendieron que en el área de filosofía se debe saber argumentar, sustentar todo pensamiento, toda idea, que poco a poco ellos van a adoptar un lenguaje propio, más estructurado y más profundo. Se conscientizaron de la importancia del aprendizaje de la filosofía para el desarrollo de otras áreas de conocimiento, para la comprehensión de muchas formas del saber, que hablar de filosofía es algo universal pero no por eso obsoleta o inalcansable de estudiar, es sobre todo, hablar de cambios de estructuras, de paradigmas y la trascendencia que esto trae a nivel histórico, los aportes que la filosofía clásica nos donó siguen perennes, en algunos casos con reformas, otras así hayan fallecido se recuerdan como un eslabón necesario para llegar a la verdad ( por ejemplo el geocentrismo tolemaico y el heliocentrismo copernicano) y en el caso especial del grupo gressia, el gran logro de Eratóstenes.

Es así como a finales de febrero y el mes de marzo, se fueron correlacionando los logros en la investigación de "Siguiendo los Pasos de Eratóstenes" adelantada por la docente Liliana Jaimes Jaimes, pero aplicados ya al problema planteado. ¿Qué incidencia tiene el pensamiento de Eratóstenes en el cambio de estructuras o paradigmas?. Se les orientó cómo realizar este trabajo y se les dió el correo electrónico para que pudieran enviar sus consultas y la respuesta concreta a la docente, teniendo en cuenta: análisis, interpretación, síntesis, ubicando al pensador desde su época, su vida y las implicaciones que tenía el hecho de "pensar diferente".